教学目标有不同的分类，如记忆事实性知识，如分析概念性知识，如运用程序性知识，等等。不同类型的教学目标通常需要不同的教学活动，不同的教学方式，当然也需要不同的测评方式；相似的教学目标则可能具有相似的测评方式。而教学目标、教学方式与测评方式之间的一致性，即彼此相符的程度，则决定教学目标的成败。
可以说，教-学-评三者的一致性越高，说明教学的成功程度越高，一致性越差，教学的就更为失败。如果频繁的考试不从教学目标和教学方式的一致性去衡量，就会成为一种负担，反向激励的可能性越大。即考得越频繁，对学生学习的促进程度越小。
但如果教-学-评高度一致，则考试对学生的正向激励性越强，考试会成为学业进步过程的一部分，最能够有效促进学生的学习。“要有效教学，就要把我们的