提问和回答这一互动方式对学习和有效教学非常重要！然而，不少老师遇到过这样的情况：大学课堂上，老师抛出问题，等待良久，给予学生期盼与鼓励，学生都没有反应或反应淡漠；老师请学生提问，学生沉默不语，似乎没有问题，无需答疑……这样的情况引发了老师们的积极思考“可能是问题太难了，学生确实回答不上来！”“也许是老师的提问或引导的方式不对，使学生失去回答问题的兴趣，或者不知道从何回答……”
那么，问题来了，大学教师如何有效地提问呢？
011次只问1个问题
为了引导学生回答，老师有时候尝试通过重新措辞来解释一个问题。但是，这些新词常常会引出一个全新的问题，使学生的思考偏离主问题的方向。最好是问一个简单明了的问题并等待回答。
例如，不要问：“拉康和佛洛依德的观点如何类似，比如潜意识方面，或者心理分析方法方面”。而是问：“拉康的潜意识理论和弗洛伊德的潜意识理论如何类似？”第一个问题中，老师为了引导学生，而在问题之后又抛出了一些思考的方向，这样某种程度上又加入了分问题，容易使学生偏离主要问题。
02
避免问“还有问题吗？”
这个问题通常不会引发任何提问。更好的方法是暗示你在期待提问并且鼓励学生去问。
例如，不要问：“还有问题吗？”而是问:“关于这点，我相信你们有问题!”“那很复杂，我有遗漏什么吗？”“你认为什么问题是最重要的呢?
03避免问用“是”或者“不是”来回答问题
如果你问的问题可以用一个单词或简单的短语来回答的话，讨论就会停止。相反，问为什么或者怎么样的问题则会引导学生去尽力做出解释。
例如，不要问：“氡是污染物吗？”而是问：“为什么氡被看作是污染物呢？"还有一些问题也容易使讨论停滞,尽量避免：a.不要问带有强烈引导性问题：“难道你不认为气候变化是我们面临的最严重的环境灾害吗？”b.避免在提问时自己回答自己提出的问题："为什么我们不能用平方尺来测量这里呢？”“是不是因为这些房间太小了呢？”04提出可能有多个答案的问题
老师在提问时提出有多个答案的问题，就会充分给予学生思考的空间，引发讨论，因此，尽量避免单一、刻板答案的问题。
例如，不要问：“请给出正确的数字。”而是问：“在你计算答案之前，你预测系统通常会如何运作？”还可以提出一些学术上有争议的问题或者学者们也未能解决的问题，并向学生展示不同答案是如何大相径庭的。
05问焦点问题
过度宽泛的问题可能会使学生离题甚远，聚焦你的问题，循序渐进，有的放矢！
例如不要问：“柏林墙倒塌如何了？”而是问：“柏林墙的倒塌，也就是德国的重新统一，是怎样影响欧洲经济的”。
06
提出一个问题之后，安静地等待回答
不要害怕短暂沉默，耐心点。学生们可能需要10?30秒来构思问题的答案。不要误当沉默是漠然、反抗或懒惰的信号。给学生时间去思考并组织语言来回答。学生在思考的时候，你可以在心中默数几个数；沉默的时间很少超过10?15秒的。等待表明你想要他们好好思索再参与进来，并且如果你表达出一种期盼的神情，就会有人打破沉默，哪怕仅仅说出“我不理解问题”。
例如，假如沉默超过30秒，问问你的学生们沉默意味什么："教室太安静了，为什么？"或者说些鼓励他们的话："有谁能为我们开个头吗?"
就算在这种时候，你也可以等有几个学生举手之后再叫人回答；停顿让学生知道并不是一定要很快想好答案。在一个学生回答之后再等等，以便表明这个回答是值得花时间去思考的。等待可以帮助学生注意到同学的回答，而不是去准备下一个问题的答案。
07
寻找一致之处如果一个学生做了回答，接下来问问其他的学生怎么想。这种问法就可以让更多的学生参与讨论。例如，可以问：“小明,你是赞同还是反对那个观点？
08
问些需要学生演示理解过程问题
提出能反映学生的思维过程、需要他们阐释理解过程的问题，有助于培养学生的思维能力、掌握课堂教学的情况。
例如，不要问:"你们明白了吗？"或者"关于这个你们还有问题吗?"而是问:"当你要用到你评估的结果时，你会考虑哪些问题?"
不要问:"你能理解这个程序指令吗?"而是问:"如果我们不从高到低，而是从低到高来排列这些数字，我们应该怎样修改这个程序？"
不要问:"每个人都看明白了我是怎么算出这个答案的吗?"而是问:"为什么我要在这个方程里替换掉这个A值?"
09
安排一些问题来鼓励学生之间互动
当你提出一些需要学生互相响应的问题时，他们会更加用心。例如,可以问："莫莉同学，你能把这一点跟山姆前面的发言联系起来吗?"必要时可以帮莫莉回忆山姆说过些什么。
10鼓励性格内敛的或不情愿的学生
经过修饰的提问可能会鼓励那些犹豫不决的学生发言。例如,不要问："约翰·杜威的作品的本质是什么？"而是问："我想知道，把约翰·杜威的作品描述为在做中学，是否精确？"
这样问就能给学生一个机会表达，他们既投入其中、给出评价，又不会感到成为焦点。同样地，下面这些类型的问题更容易让沉默的学生参与课堂："你认为我们应该讨论这个文本的哪个方面?""这本书的哪个章节最让你意想不到？""你能列举一下本章看上去很重要的一两点吗？"
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通过提问改变讨论的节奏和方向
用问题来加速对话或者改变对话的方向。例如,摆出观点："假如你只能选一个方面……”"请用简单几个词说出最重要的原因……”
这种提问形式可用于限制话多的学生。抽象到具体，从一般到特殊："假如你要概括的话……”"你能给出具体的例子吗？"承认前面说得好的地方："小钟，在这点上，你同意卡门的观点吗?"总结或者下结论："沙巴，假如你得选择两到三个今天谈论最多的主题，你会选哪些？"
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追问
追问指的是学生给出第一次回答后的后续问题，为了让学生